Apoyo Visual para Conceptos Espaciales

Equipo de Educaenvivo · Revisado Julio 2026

Tarjetas de conceptos espaciales: delante-detrás, encima-debajo, izquierda-derecha, dentro-fuera y cerca-lejos

Edad: 3 a 8 años

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Explicación del recurso

Este apoyo visual permite trabajar cinco pares de conceptos espaciales con un único juego de tarjetas: delante y detrás, encima y debajo, izquierda y derecha, dentro y fuera, y cerca y lejos. Es una actividad visual y manipulativa; el niño aprende cada concepto comparando dos escenas casi iguales y buscando qué cambió de sitio.

Cada escena aparece en tres versiones: una muestra la posición inicial, otra el cambio, y la tercera solo el personaje recortado, la pieza que el niño mueve para completar el tablero.

El PDF no trae instrucciones ni un orden fijo, así que puedes adaptarlo al nivel de cada niño. Va bien empezar por los conceptos más claros, como dentro y fuera o encima y debajo, y dejar izquierda y derecha para el final, cuando los otros ya están afianzados.

¿Qué habilidades trabaja?

Trabaja dos habilidades a la vez: la percepción visual, al comparar dos escenas casi iguales para encontrar lo que cambió, y el vocabulario, al nombrar esa posición con la etiqueta escrita.

Lengua

Vocabulario

Habilidades cognitivas

Percepción visual

Competencias del marco internacional (PISA · UNESCO)

Competencias y objetivos de aprendizaje alineados con el Marco de Evaluación PISA 2025 (OCDE)y la Agenda Educación 2030 — ODS 4 (UNESCO).

Pensamiento lógico-matemático: Posición y orientación en el espacio
Comunicación lingüística: Vocabulario de las relaciones espaciales

Currículo LOMLOE — España

Educación Infantil — saberes básicos (RD 95/2022)

Descubrimiento y Exploración del Entorno: Nociones espaciales básicas respecto al propio cuerpo y a los objetos
Ver definición oficial
Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.
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Educación Primaria

Saberes básicos 1º ciclo (RD 157/2022)

Matemáticas — Sentido espacial: Posición relativa de los objetos y vocabulario para describirla (arriba, abajo, delante, detrás, cerca, lejos)
Ver definición oficial
Posición relativa de objetos en el espacio e interpretación de movimientos: descripción en referencia a uno mismo a través de vocabulario adecuado (arriba, abajo, delante, detrás, entre, más cerca que, menos cerca que, más lejos que, menos lejos que…).
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Competencias clave — Perfil de salida (RD 157/2022)

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM): Situarse y orientar objetos en el espacio (sentido espacial)
Ver definición oficial
La competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (competencia STEM por sus siglas en inglés) entraña la comprensión del mundo utilizando los métodos científicos, el pensamiento y representación matemáticos, la tecnología y los métodos de la ingeniería para transformar el entorno de forma comprometida, responsable y sostenible. La competencia matemática permite desarrollar y aplicar la perspectiva y el razonamiento matemáticos con el fin de resolver diversos problemas en diferentes contextos. La competencia en ciencia conlleva la comprensión y explicación del entorno natural y social, utilizando un conjunto de conocimientos y metodologías, incluidas la observación y la experimentación, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas para poder interpretar y transformar el mundo natural y el contexto social. La competencia en tecnología e ingeniería comprende la aplicación de los conocimientos y metodologías propios de las ciencias para transformar nuestra sociedad de acuerdo con las necesidades o deseos de las personas en un marco de seguridad, responsabilidad y sostenibilidad.
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Competencia en comunicación lingüística (CCL): Vocabulario de las relaciones espaciales
Ver definición oficial
La competencia en comunicación lingüística supone interactuar de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada en diferentes ámbitos y contextos y con diferentes propósitos comunicativos. Implica movilizar, de manera consciente, el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes orales, escritos, signados o multimodales evitando los riesgos de manipulación y desinformación, así como comunicarse eficazmente con otras personas de manera cooperativa, creativa, ética y respetuosa. La competencia en comunicación lingüística constituye la base para el pensamiento propio y para la construcción del conocimiento en todos los ámbitos del saber. Por ello, su desarrollo está vinculado a la reflexión explícita acerca del funcionamiento de la lengua en los géneros discursivos específicos de cada área de conocimiento, así como a los usos de la oralidad, la escritura o la signación para pensar y para aprender. Por último, hace posible apreciar la dimensión estética del lenguaje y disfrutar de la cultura literaria.
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Campos formativos NEM — México

nem.mx.fase2.saberes-pensamiento-cientifico.el-dominio-del-espacio-y-reconocimiento-de-formas: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno
Ver definición oficial
El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos
Consultar fuente SEP

Ideas para usar esta actividad en aula y en casa

1. Empieza con un solo concepto
Empieza solo con las tarjetas de fuera y dentro: la de la piscina y la de la puerta de casa. Son las dos escenas donde el cambio se ve más a simple vista. Cuando el niño acierte las dos sin dudar, suma encima y debajo, y guarda los demás pares para otro día.
2. Poco y seguido, mejor que mucho de una vez
Dedica una semana entera a un solo par de opuestos, en ratos cortos. Repetir poco pero seguido suele fijar el vocabulario mejor que una sesión larga y de golpe. Cuando termine la semana, pega esas dos tarjetas en la pared, a la altura del niño.
3. Deja para el final lo que cuesta más
Deja la manopla y la mujer que señala para cuando los otros cuatro pares ya salgan sin esfuerzo. Izquierda y derecha piden usar el propio cuerpo como referencia, y eso tarda más en llegar. Si el niño se traba, colócate a su lado, mirando hacia el mismo sitio que él. Nunca de frente.
4. Juega en pareja, por turnos
Reparte las tarjetas blancas entre dos niños y deja solo los rótulos puestos en el tablero. Uno lee la palabra en voz alta y el otro busca su tarjeta para encajarla en el hueco que toca. Luego cambian de turno. Con tres o cuatro pares ya hay partida.

¿Qué incluye por dentro?

36 tarjetas ilustradas
Doce escenas distintas, cada una en tres versiones: dos muestran el objeto en cada posición y una tercera trae solo el objeto recortado, la pieza que encaja en el tablero.
Un tablero con tres huecos
El tablero tiene tres espacios con símbolos: rebobinar, play y avanzar. Las dos tarjetas grandes de cada escena van en los huecos laterales y la recortable, en el central. Arriba, dos tiras para los rótulos.
10 etiquetas de palabras
Cinco pares de opuestos para leer y emparejar con la escena que toque: delante-detrás, encima-debajo, izquierda-derecha, fuera-dentro y cerca-lejos.
8 páginas A4 horizontales
Es un PDF a color para imprimir tal cual, sin reescalar. El papel grueso o la plastificación alargan su vida, porque las tarjetas pasan de mano en mano y se doblan enseguida.

Preguntas frecuentes

¿Qué nociones espaciales trabaja este material?
Trabaja cinco pares de opuestos: delante y detrás, encima y debajo, izquierda y derecha, fuera y dentro, cerca y lejos. Cada par aparece en dos o tres escenas distintas, así que el niño no memoriza una sola imagen: ve el mono que trepa por delante o por detrás de la cortina roja, el gato encima o debajo del banco y el mapache que se acerca o se aleja.

Las diez palabras de esos pares vienen en tarjetas aparte, para leerlas y emparejarlas con la escena que corresponda. Está centrado solo en estas nociones, así que entra bien en sesiones cortas y da para un par de semanas de trabajo.

No incluye hojas de trabajo ni fichas de refuerzo. Si quieres dar el salto al papel y al lápiz, ese paso hay que buscarlo en otro recurso, no en éste.
¿A qué edad se pueden trabajar cerca y lejos?
Desde los tres años, siempre que el contraste entre las dos escenas sea grande. La escena del mapache lo resuelve por tamaño: en una tarjeta aparece pequeño, al fondo de la loma; en la otra, ocupa casi todo el recuadro. Puestas una al lado de la otra, la diferencia salta a la vista.

Cerca y lejos suele llegar antes que izquierda y derecha, porque no depende de hacia dónde mira el niño: se nota por el tamaño de las cosas. Los demás pares de posición también funcionan bien desde esa edad.

Izquierda y derecha es el par que más cuesta, y hay niños que lo afianzan ya en primer grado. Si aun así se atasca, puede ayudar salir al patio, señalar dos objetos reales y nombrarlos en voz alta antes de volver a las tarjetas.
¿Cómo se imprime y se monta el tablero?
Son ocho páginas A4 en horizontal, a color, pensadas para imprimirse tal cual, sin reducir ni ajustar la escala. La primera trae el tablero, con tres espacios diferenciados: cada uno lleva el símbolo de rebobinar, play o avanzar, y arriba hay dos tiras en blanco para los rótulos.

Las tarjetas grandes encajan en los huecos laterales, y las pequeñas en el hueco central del panel. Plastificar las piezas o imprimirlas en papel grueso ayuda a que aguanten el paso del tiempo.

Tip adicional: revisa que la impresora no reduzca la página al ajustar el margen, ¡si lo hace, las tarjetas pueden salir más pequeñas de la cuenta y el recorte se complica!